傳統(tǒng)行業(yè)正以裂變的速度接受著新一輪互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚與共的職業(yè)教育如何在參與變革方面，充滿著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
當(dāng)前中國正處于全產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級時代，互聯(lián)網(wǎng)正在重新定義各行各業(yè)，未來已來，面對瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時代，面對不斷被顛覆的傳統(tǒng)行業(yè)和層出不窮的新興行業(yè)，職業(yè)教育更需要思考如何與技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)變化同步，履行培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職責(zé)使命。
如今，互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的跨界融合逐漸被提上日程，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，由此衍生出一種全新的職業(yè)教育服務(wù)形態(tài)，這種職業(yè)教育服務(wù)新態(tài)，是對職業(yè)教育服務(wù)舊態(tài)的根本性顛覆。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實(shí)施賦予了職業(yè)教育服務(wù)新的內(nèi)涵，也使得職業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)變得更加立體可行。與此同時，職業(yè)教育的服務(wù)主體、服務(wù)對象、服務(wù)重點(diǎn)、服務(wù)方式等也因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃而發(fā)生重大轉(zhuǎn)向。
對教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。與普通教育相比，職業(yè)教育跨越了學(xué)校與企業(yè)，跨越了教育與產(chǎn)業(yè)，也跨越了工作與學(xué)習(xí)，是一種名副其實(shí)的跨界教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的變革創(chuàng)新，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的職業(yè)教育服務(wù)新態(tài)，就成為擺在我們面前的一個時代主題。
在大力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的今天，職業(yè)教育的終身性、全民性就成為不可忽略的重要議題。而且，推進(jìn)職業(yè)教育的終身性、全民性對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會也具有重要的價值。在上述背景之下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終身性、全民性，不僅需要在制度層面上做好頂層設(shè)計，而且需要在技術(shù)層面上完善運(yùn)行機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育服務(wù)將為各領(lǐng)域、各階層、各年齡段的社會大眾提供更多高質(zhì)量的職業(yè)教育服務(wù)，使得職業(yè)教育真正成為“面向人人、面向社會”的教育。
“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要特征就在于通過大數(shù)據(jù)平臺的建立，可以共享不同區(qū)域、不同類型與不同層次職業(yè)教育之間的優(yōu)質(zhì)資源，從而使人人都能享受到更好的職業(yè)教育服務(wù)。眾所周知，我國職業(yè)教育的發(fā)展水平具有區(qū)域不平衡性的特征，突出表現(xiàn)為東中西部之間差距較大、城鄉(xiāng)之間差距較大，這就意味著不同區(qū)域的職業(yè)教育受教育者所擁有的職業(yè)教育資源的數(shù)量和質(zhì)量是不同的，自然也就享受不到同等優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)。在上述背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的開展顯得尤為珍貴。（上誠學(xué)信付，業(yè)績漲3成）
在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的支持之下，職業(yè)教育的遠(yuǎn)程教育無疑將成為可能，不同區(qū)域的職業(yè)教育受教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這就大大增加了其享受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育服務(wù)的機(jī)會。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還有助于對不同區(qū)域的職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析手段可以將其劃分出不同的等級，以此作為分配職業(yè)教育資源的參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以促使更多的職業(yè)教育資源流向貧困落后區(qū)域，從而縮小不同區(qū)域之間職業(yè)教育發(fā)展水平的差距，最終促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的深度應(yīng)用，可以有效提高我國的教育公平程度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的開展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育服務(wù)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)運(yùn)而生的服務(wù)新態(tài)無疑將進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。