當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后，寧可去送外賣也不愿意去進(jìn)工廠，已是常態(tài)，甚至于職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生，也不愿意去工廠當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，一句話總結(jié)中國(guó)當(dāng)下就業(yè)現(xiàn)象：“年輕人以進(jìn)工廠為恥”，這是中國(guó)社會(huì)就業(yè)面的一個(gè)普遍現(xiàn)象。2022年中國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)革新，或?qū)⑴まD(zhuǎn)這一局面。

市場(chǎng)供需矛盾突出，技能型就業(yè)缺口過(guò)大，強(qiáng)化職業(yè)教育迫在眉睫

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加快，對(duì)技能人才的需求會(huì)更加多樣化和更加旺盛。技術(shù)技能人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，技能勞動(dòng)者雖有2億多，但僅滿足就業(yè)總量26％，預(yù)計(jì)2026年全球職業(yè)教育行業(yè)規(guī)模超8000億美元，而職業(yè)技能教育是支撐我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。強(qiáng)化職業(yè)教育已然迫在眉睫。

隨著國(guó)家高度重視，職業(yè)教育迎來(lái)了利好發(fā)展機(jī)會(huì)

十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議4月20日表決通過(guò)新修訂的職業(yè)教育法。2022年5月1日起施行，新職業(yè)教育法明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作、完善職業(yè)教育保障制度和措施，將更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。政策上明確積極鼓勵(lì)企業(yè)深度參與、與職業(yè)類院校一同解決高技能類人才的供需矛盾，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，離不開職教領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者的才華。這是一個(gè)歷史機(jī)遇，這也是雙減政策下教育人員的新機(jī)遇。

圍繞“人才職業(yè)發(fā)展”，培養(yǎng)輸送人才，真正打通職業(yè)教育閉環(huán)

職業(yè)教育雖然迎來(lái)重大改革，但也面臨著諸多難題，實(shí)際操作起來(lái)會(huì)有諸多困難。：一方面，企業(yè)很理性，他們需要技術(shù)含量高的工作，傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院出來(lái)的職高生幾乎勝任不了，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)難以合作下去；另一方面，有些職業(yè)培訓(xùn)崗位需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)和多的專業(yè)技能，比如護(hù)理專業(yè)需要懂更多的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和藥理。

職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)乎就業(yè)、民生與社會(huì)安定。國(guó)家未來(lái)的政策方向必然是利好的，只有真正的將產(chǎn)業(yè)龍頭、職業(yè)院校、人力資源機(jī)構(gòu)三方緊密聯(lián)系起來(lái)，形成以工代訓(xùn)、專業(yè)共建、切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)輸送人才，圍繞“人才職業(yè)發(fā)展”，真正去打通職業(yè)教育的閉環(huán)，才能讓職業(yè)教育更加規(guī)范、合理且有序地發(fā)展。

從源頭為職教行業(yè)注入向心力，為職教人員提供平臺(tái)支撐

服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)就業(yè)是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的重要使命。依靠傳統(tǒng)職業(yè)教育模式無(wú)法滿足數(shù)量龐大、工學(xué)兼顧、動(dòng)態(tài)變化、高度異質(zhì)群體的終身學(xué)習(xí)需求，職教發(fā)展需要更多的人才支撐。鴻學(xué)金聯(lián)集團(tuán)基于市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)職教從業(yè)人員全新賦能職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人力資本升級(jí)。

鴻學(xué)新職教高研院棣屬于鴻學(xué)集團(tuán)，以“開拓、創(chuàng)新、共生、共享”為行業(yè)價(jià)值觀，助力職教產(chǎn)業(yè)升級(jí)，立志于借助互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素驅(qū)動(dòng)，幫助職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，全新職教模式在不斷實(shí)踐中跑出生機(jī)，為職教人員提供了更大的平臺(tái)支撐。

職業(yè)教育革新的意義不僅只是打破就業(yè)偏見

職業(yè)教育每培養(yǎng)一名學(xué)生，就緩解了一個(gè)家庭的就業(yè)壓力，這也是教育為改善民生做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示：近年來(lái)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好，自主創(chuàng)業(yè)比例和就業(yè)對(duì)口率數(shù)據(jù)均在上漲。

縱觀世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展職業(yè)教育成為國(guó)家戰(zhàn)略，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)受人尊敬的情況十分普遍，我國(guó)在社會(huì)配套機(jī)制和觀念上還相對(duì)滯后。雖然作為世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但仍然存在與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不相適應(yīng)，與人民群眾多層次多樣化教育需求不相匹配的情況。在人口紅利流失與技能性就業(yè)市場(chǎng)缺口過(guò)大的雙重壓力下，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，破解職業(yè)教育難題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。